• Los resultados muestran una estabilización con tendencia al alza, aunque persisten desafíos en las brechas de género y en el aprendizaje de Matemática.

El seremi de Educación, Juan Pablo Álvarez, junto al jefe de la Macrozona Centro Norte de la Agencia de Calidad de la Educación, Miguel Schuh, presentaron los resultados del SIMCE 2025, herramienta clave para orientar la toma de decisiones y las estrategias de mejora en el sistema educativo.

Tras la fuerte caída registrada en los puntajes SIMCE de 2022 —en el contexto posterior a la pandemia por Covid-19— y la recuperación observada en 2023 y 2024, los resultados de 2025 dan cuenta de una estabilización de los procesos de mejora en 4° básico, sin variaciones significativas respecto del año anterior. En II medio, en tanto, los resultados alcanzan niveles comparables a los registrados antes de la pandemia, manteniendo su trayectoria al alza.

Respecto de los resultados en la región, el jefe de la Macrozona Centro Norte de la Agencia de Calidad de la Educación, Miguel Schuh, detalló: “si comparamos el período desde 2022 a la fecha, hay importantes resultados a nivel regional. Se ha podido realizar un trabajo de acompañamiento a los establecimientos educacionales y, por sobre todo, es necesario reconocer el trabajo autónomo de las comunidades educativas en términos de mejorar los resultados de aprendizaje. Hay mejoras importantes de 5, 7, 8 y 9 puntos en algunas de las asignaturas en los distintos niveles que pudimos evaluar, y eso da cuenta del trabajo de cada una de las comunidades, logrando que hoy los resultados estén muy cercanos —y en algunos casos incluso por sobre— lo que teníamos en 2019, antes del efecto de la pandemia”.

Por su parte, el seremi de Educación, Juan Pablo Álvarez, destacó que la velocidad de la recuperación ha sorprendido positivamente: “cuando uno compara con los resultados de 2022, efectivamente hemos logrado acompañar a un sistema educacional que se ha reactivado y que ha estabilizado sus procesos de mejora. Los expertos señalaban que esta recuperación podía tener una duración de casi diez años; sin embargo, ya a cinco o seis años desde el confinamiento podemos decir que los establecimientos educacionales, gracias al trabajo de las y los docentes, de los equipos educativos y de las comunidades educativas, junto también a las líneas de acción que como ministerio hemos impulsado a través del Plan de Reactivación Educativa, han logrado avanzar en este proceso”.

Resultados

En 4° básico, las y los estudiantes alcanzan 270 puntos promedio en Lectura y 255 en Matemática, lo que representa una disminución de 2 y 3 puntos en ambas asignaturas respecto de 2024, que no son consideradas significativas. Sin embargo, si se comparan los resultados entre 2022 y 2025, en 4° básico, en Lectura, hay un aumento de +7 puntos (2022: 263/2025: 270) en el promedio que es significativo, y en Matemática hay un aumento de +8 puntos (2022: 247/2025: 255) en el promedio que es significativo.

En relación con la brecha entre hombres y mujeres, en Matemática aumenta alcanzando 14 puntos de diferencia. También se presenta una brecha de 5 puntos en Lectura a favor de las mujeres.

En II medio, los promedios son de 247 puntos en Lectura, -1 puntos de 2024 que no es significativo. En Matemática son 257 puntos, -3 puntos del promedio 2024 que no es significativo. Sin embargo, si se comparan los resultados entre 2022 y 2025, en II medio, en Lectura, hay un aumento de +5 puntos (2022: 242/2025: 247) en el promedio que es significativo y en Matemática hay un aumento de +9 puntos (2022: 248/2025: 257) en el promedio que es significativo.

Respecto de la brecha de género, es importante destacar que en Lectura y Matemática la diferencia entre las y los jóvenes es de 11 puntos a favor de los hombres en el caso de Matemática, y de 14 puntos en Lectura a favor de las mujeres.

El 2025 es la primera vez, después de la pandemia, que se evalúa a las y los estudiantes de 8° básico (quienes cursaban 3° básico el año 2020 y 4° básico el 2021). Respecto a sus resultados, cabe señalar que alcanzan 233 puntos promedio en Lectura; 254 en Matemática; y 246 en Historia, Geografía y Ciencias Sociales, que no muestran una diferencia significativa respecto al 2019.

Respecto a la brecha de género, en Matemática es de 9 puntos a favor de los hombres. En Lectura, por su parte, se mantiene la brecha de 11 puntos a favor de las mujeres.

Factores asociados e IDPS

Los factores asociados al aprendizaje, medidos a través de los Cuestionarios de Calidad y Contexto de la Educación, evidencian la importancia de aspectos como la gestión de la ansiedad académica, el vínculo entre docentes y estudiantes, y el uso pedagógico de los resultados educativos.

Los establecimientos que desarrollan estrategias para abordar la ansiedad académica pueden obtener hasta 23 puntos más en Matemática en 4° básico y 18 puntos más en II medio. Asimismo, una relación positiva entre docentes y estudiantes puede asociarse a hasta 13 puntos más en Lectura en 4° básico, mientras que el uso de los resultados Simce para orientar la mejora pedagógica también se vincula con mejores desempeños académicos. En línea con ello, 83% de los docentes de II medio señala utilizar los resultados Simce para implementar mejoras en el ámbito académico.

Con relación a los factores asociados, los Indicadores de Desarrollo Personal y Social (IDPS), muestran que los y las estudiantes reportan altos niveles de autoestima académica y percepción de apoyo por parte de sus docentes, así como una valoración positiva de los mecanismos que promueven los establecimientos para la resolución de conflictos y la convivencia escolar.

Entre los desafíos identificados para esta área, se encuentran: fortalecer la motivación e interés por el aprendizaje, promover una mayor participación estudiantil en la vida escolar y reforzar la cohesión entre pares para prevenir situaciones de violencia.

Por tercer año consecutivo esta entrega se realiza al inicio del año escolar. La anticipación de la información es parte de un esfuerzo que realiza la Agencia de Calidad de la Educación por disponer los datos a través de los distintos canales de entrega de resultados, aplicando la metodología de experiencia usuaria. Así, este año la institución se enfocó en la mejora del sitio web, espacio digital cuya ruta de navegación incluye la revisión de ejemplos de preguntas Simce. Además, ya está disponible el Portal de Autoridades para los Servicios Locales de Educación Pública (SLEP) y demás sostenedores; el Panel de Resultados Regionales, dirigido a las autoridades del sistema, y los Datos Abiertos con información histórica de los resultados en estas evaluaciones estandarizadas y los Indicadores de Desarrollo Social y Personal (IDPS), todo lo cual contribuye al análisis de centros de estudios y expertos en educación que aportan a la política pública.